本文转自：金昌日报配资炒股投资
一体化铸牢中华民族共同体意识
◎ 刘景胜
铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线，教育是最基础、最持久、最深沉的路径依托。大中小学作为覆盖面最广、衔接性最强的教育链条，务必要担负铸牢中华民族共同体意识系统性培育的时代重任。当前，通过典型示范引领、资源要素协同、育人模式创新，形成多层次、多路径、多主体参与的整体格局，已成为提升共同体意识教育质效的重要方式之一。
创建集成课程体系，筑牢意识形态根基。坚持运用系统性思维，构建纵贯大中小学的课程体系，铸牢中华民族共同体意识的育人阵地。课程设计需注重整体性规划，统筹内容衔接与目标分层，打造知识传授与价值引领深度融合的课程生态。小学阶段以情感培育为切入点，通过生动的文化体验培养学生对中华优秀传统文化的体验感；中学阶段以理性认知为关键，通过梳理历史脉络，挖掘地域特色文化，引导学生从历史逻辑中把握民族团结的内在规律及其价值；大学阶段以理论自觉为目标，以马克思主义民族观为理论支撑，通过专题研讨及社会调研，推动学生从理论认同向价值认同转化。
课程体系落地需要典型示范牵引，构建分层推进的协同机制，围绕中华优秀传统文化、红色文化等维度，打造课程开发示范，形成分科教学模板和资源共享平台，提供可供区域借鉴的经验范式。省级统筹课程标准，市级推进校际协作，校本细化实施路径，通过三级联动实现课程目标从顶层设计到基层落地的有机衔接，既保证教育内容规范统一，又激发各级创新内生动力。建立理论与实践并重的培养机制，将共同体意识教育纳入教师培养与研修体系。完善课程评价体系，建立动态监测与反馈机制，构建“教一学一评”三位一体的闭环模式。
创设教育实践场域，构建多元协同格局。多元协同育人格局，是打破壁垒凝聚合力的必然选择。通过资源共享、教师互聘等形式，推动高校与中小学建立常态化的合作机制，形成“纵向合、横向通”的协同模式。区域间的教育协作不可或缺,依托东西部对口支援平台,深化跨省教育合作,将异地资源引入当地实践，不仅丰富了教育供给，也促进了不同地域文化之间互鉴交融，促进教育合作成果在当地得到广泛的应用。
凝聚社会共识、提升育人效能的重要支撑是传播与实践的深度融合,为共同体意识的传播提供持久动力。数字化技术打破时空限制、云端资源共享、在线互动交流，使优质教育内容覆盖全域、学生主体的创造性表达为传播注入生机活力，短视频、艺术制作等让抽象的理念转化为生动的叙事。家庭与社区的深度参与、“学校-家庭-社会”闭环成形,共同体意识培育成为全社会的主动自觉。
创新传播机制体制，汇聚社会共识合力。以创新传播机制作为凝聚社会共识的核心引擎，客观上需构建全域覆盖的立体化传播体系。要重构线上线下传播矩阵、整合校内外各类媒介资源，系统性提升传播效能。校内媒体以主题栏目建设为聚焦，采用具象化叙事策略，将民族团结进步的生动实践转化为可感可知的叙事场景，在增强学生情感共鸣的同时升华价值认同。社会公共传播平台依托数字技术优势，形成跨地域即时交互的资源共享机制，推动共同体意识从校内场域向社会空间辐射延伸。通过将共同体意识的抽象内涵转化为可视化文化符号、可参与实践载体，使理论传播更具穿透力。家庭与社区场域的深度融入是拓展传播半径的重要支撑。通过构建“家校共读”“社区微宣讲”等生活化传播场景，将教育空间从课堂场域延伸至日常生活场域。
传播创新不仅是形式上的改变，也是内容上的突破。数字化的创新方式在形式上不断丰富，云端课堂、虚拟展馆等形式打破时空阻隔，实现资源共享:在内容上不断打破陈旧，学生发挥主体性,短视频创作、主题演讲、艺术展演等将理论话语融入具象叙事，以情感认同激发行动自觉。传播创新的另一个特点就是扩大跨学段、跨区域的辐射范围,高校与中小学可共同策划“同题共研”项目打破不同群体间的认知隔阂，相互赋能、相互促进。从传播手段看，它既要回应时代需要，也要立足不同群体的特性，使共同体意识的培育更加贴近生活、贴近实际。
大中小学思政课一体化既是一种组织路径配资炒股投资，也是深化内容逻辑、统一思想认识的系统集成方式，大中小学一体化铸牢中华民族共同体意识工作既需要以点带面，也需要点面结合，只有各方协同发力，才能形成共建共享、系统推进的生动局面。（作者单位：甘肃有色冶金职业技术学院）
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